从“学生评教”的角度看高校教师形象 ——以

“高校教师形象是高校校园文化建设中最具审美意义的因素，其精神面貌、思想品德、知识才华等既是教育过程因素，也是审美教育的重要途径。”[1]笔者以汕头职业技术学院郑惠生教授的教学为个案，从“学生评教”[2]的角度对高校教师形象进行调查研究。

调查的内容为“郑惠生老师的《文艺理论》教学给你留下了什么印象”；调查对象为汕头职业技术学院2019级语文教育专业三个班学生；调查时间为2020年3月中旬；调查方式为175位同学利用在家的时间独立笔谈，并由骆文婷、张莹莹、何奕妍等三位班级学习委员收集提交。笔者对提交的笔谈进行归类整理，并分为总体印象、教学个性、影响启迪三个方面，按内容的侧重点择要录入有代表性的文字（第一至第三部分）。所录文字，除修正个别的错字病句以及使用不当的标点符号之外，其余均保留原有的鲜活形态，包括学生的姓名和班级。

一、学生对郑惠生教授的总体印象

陈烁珊（4班）：郑惠生老师是一个集诙谐、幽默、睿智于一身的奇男子。我们私下称老师为“惠生哥”，因为他的上课方式很有趣，语言很幽默却不失哲理性，给人一种亲切的感觉。

犹记得第一节课，老师那与众不同的介绍方式让我不禁眼前一亮：他先是介绍学校，告诉我们学校的大致情况；接着就是他的自我介绍，他那辉煌的战绩令我目瞪口呆。别的老师一上来就说我是你们这学期xx课程的任课老师xxx，紧接着就说上课和作业的要求。因此老师那独特的开场就深入人心，成为我们印象最深刻的老师。

老师上课从不用课件，直接开讲，这也正是让我们钦佩的地方。在开学第一周，老师说：“学校发的教材自己课后去读，我上课不按照书中顺序去讲，你们要记好笔记。”那时，我听了这句话觉得老师真的“不走寻常路”，对老师的教学充满兴趣。在他那抑扬顿挫的讲述声中，一节课很快就结束了，让我们意犹未尽。

老师在上课的时候，对我们而言是良师，在与我们闲聊时，却像一个年长的朋友，在旁边慢慢地引导我们。他经常谈论的话题大多与书有关。我第一次在现实生活中见到有这么痴迷书的人。“惠生哥”告诉我们要多读书，不要老玩手机，多关注时事，扩宽自己的眼界。他说这些话时，并不是以生硬的口气直接说“你要这样”，而是有一个铺垫的过程，或者说是从别的事情讲起，最后让我们潜意识里接受了他的建议。我想“亦师亦友”也许就是这般吧。

吴少玉（4班）：我对郑老师的印象可以这么说：和蔼可亲的外表下藏着一个幽默风趣的灵魂。郑老师年龄不大，憨厚的身体，长得很精神，又浓又黑的眉毛下有着两只不大但充满智慧的眼睛，也透露出一位中年教师特有的睿智和魅力。本来，我觉得上文艺学课程是很枯燥无味的，然而，经由郑老师讲的课却让我瞬间恢复了活力，他用幽默风趣的语言把枯燥无味的文艺学课讲得引人入胜，听起来津津有味、兴趣盎然。最重要的一点是，他在细致地讲出每一个知识点时都能带出故事来，有时候有趣的故事能够让同学们哄堂大笑，我觉得这对于老师来说无疑是成功的。不仅能让课堂的效果发挥到极致，又不会觉得太突兀，我觉得这是郑老师特有的教学方法。还有一点是，当同学们回答完问题时，他总能用诙谐的语言让你无法“反驳”，那诙谐的语言既让你服气，又让你觉得搞笑，或许这就是郑老师“有趣的灵魂”所在。

钟小兰（1班）：初见郑老师，给我一种爷爷般的感觉。郑老师永远都是一张慈祥的脸，从未动怒，平时还会开玩笑，总是笑眯眯的。在他的课上，各种陌生的词和定义与生动有趣的故事交杂在一起，许多引用使原本黑白的课本柔和起来。

郑老师的阅读量是许多普通人不敢相比的。上课时没有幻灯片，没有文档，没有课本，全凭一张嘴，不仅讲出许多知识点，还有许多例子，这背后有着深厚知识的积累。

张莹盈（3班）：郑惠生老师是我的大学老师当中最年长的一位，在我心中是一位独一无二的老师。

郑惠生老师是可爱的。可爱表现在他每次讲课时都会非常形象地讲出小说角色们的特点，他绘声绘色地为我们讲述着小说内容，好像他就是小说中的那个主人公，我们也深入到小说内容当中去了。

郑惠生老师是耐心的。在授课过程中，他对每一个知识点都仔细讲解。当他提及一部小说时，我们都很好奇小说内容，而他从来都不拒绝我们，和我们耐心地谈论小说。

文章来源：《文艺理论与批评》 网址: http://www.wyllyppzz.cn/qikandaodu/2021/0128/330.html